课程框架构建，分学段进行课程内容设置。例如，在小学阶段注重生命认知的启蒙，通过生动有趣的故事、活动等方式让学生初步感知生命的宝贵；初中阶段则深入到生命价值的探讨，开展一些社会调查、案例分析等课程活动。

　　学科在生命成长课程体系中既要各司其职又要深度融合。如语文学科可以通过文学作品中的生命故事，科学学科可以从生命科学的角度等多方面融入生命成长教育内容。

　　课程实施，营造积极的校园文化氛围，通过多彩社团活动、各种主题活动、抓住课堂主渠道等方式落实生命成长教育。

　　促进师生共同的生命成长。通过教师培训，提升教师的生命教育素养和幸福感，提升教师对生命课程的理解与实践能力。

　　课程评价体系的建立，明确如何评价学生在生命成长课程中的收获，不仅仅是知识，更重要的是情感态度、价值观和行为的改变等方面的评价。区教科院赵文景副院长结合各组的汇报进行点评，潘金亮校长对培训进行总结，要求各学部在接下来的教育教学中打造完善特色的生命成长课程体系，扎实落实“暖”教育。

　　经过培训，干部们明确了自己在这一课程体系建设中的角色和任务，力求通过构建学校、家庭、社会生命教育网络，形成生命教育合力。