在山东援青指挥组“缺氧不缺精神，艰苦不怕吃苦”的信念鼓舞下，在任崇福书记“进了东大门，就是海晏人，要尽快融入海晏，扎根海晏，做到懂海晏、爱海晏、兴海晏，要牢记为什么来海晏支教？来海晏干什么，怎么干？离开海晏留下什么？做一名援青的战士和勇士，为自己的援青支教交上一份满意的答卷”的告诫中，这一年他紧紧围绕临沂援青管理组提出的“上好一次示范课，带好一名徒弟，教好一门学科，开展好一次专题讲座，参与好一次爱心帮扶活动，写好一篇援青工作的‘六个一’”为基础，积极主动开展好各项工作。他选择以“战士”的姿态扎根，坚毅担起七、八两个年级的4个不同模式的班，挑战每周16节课的教学任务。高原的课堂没有捷径，唯有以心换心。他在课间用零食拉近与孩子们的距离；利用周末时间走进牧民家中，用最朴实的语言讲述家校共育的意义。渐渐地，“波哥”成了学生们最亲切的称呼，而他也在高原的风雪中，找到了教育的另一种温度。

　　教育没有现成的答案，当教育的活水悄然浸润高原的冻土，唯有躬身入局的勇气，才能让希望的种子破冰而生。

　　躬行：破冰育新苗，桃李自成蹊。

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。面对牧区教育资源匮乏、学生基础薄弱的现状，李传波意识到简单的知识灌输还远远不够。作为道德与法治学科教师，他下载了青海省近三年的中考试题并深入研究中考命题规律，尝试将山东“临沂模式”的教学智慧与高原学情深度融合。