“当地教师的教学理念、教学方法和新高考新课程的要求有较大出入。”在他看来，更棘手的是，整个永靖中学几乎没有很正规的教研活动。

　　经过调研，郭福祥决定以教研为抓手，带着团队定下三年计划：教研提升年、课程建设年、特色凸显年。他利用山东的教育帮扶资金建起了3个高规格集体备课室，但难题接踵而至——老师不愿搞，也不会搞。

　　郭福祥索性卷起袖子带头干。他充分发挥来自济南、兰州等地的帮扶教师作用，每周雷打不动的集体备课，校领导全程旁听；每月主题教研，全学科轮番“比武”。以郭福祥为例，作为校长，他第一个学期听了将近100节课，听课量比在济南主抓教学时还要多三分之一。

郭福祥旁听学生的实验课

　　海报新闻记者注意到，郭福祥的听课本中，记满了这近100节课的优缺点。由于使用频繁，听课本的封皮都磨得发白。

　　集体备课的效果是显而易见的。像冯荣霞所在的课堂，原来一堂课都几乎看不到学生站起来回答问题。偶尔她会抛一个不冷不热的问题，但也是所有的学生齐答齐读，老师和学生间没有点对点的提问、评价、指导、交流。郭福祥说，经过一个学期的集体备课及帮扶教师手把手教她设计问题链，当他再去这位老师的课堂听课时就发生了很大的变化。课堂上，学生的主体地位、老师的有效设问、学生之间的小组交流以及学生踊跃走上讲台的自我展示已经很明显了。最重要的是，学生的眼里有光了。