当然，好制度也怕走形。首先，要留出必要的弹性，有的课程需要用手机查资料、做问卷、参与互动，这类现实需求不能被一句“一律不准”堵死。规则当留口子，口子要讲规矩，比如明确可使用的情形、建立临时取用的流程，让管理既有力度也有温度。

　　其次，要防止责任倒置，把课堂冷清归咎于手机，是一种简单的说法，也容易掩盖问题。如果教师讲授照本宣科、课堂互动寥寥无几，收上来的手机可能会换来安静的走神。真正能留住学生注意力的，应当是讲台上的内容吸引力。

　　我们还要看到，规矩覆盖一间教室、几节课堂，学生走出教室，依然要面对那个随时会亮起来的屏幕。因此，“无手机课堂”不应止于一个管理动作，还应努力成为一个教育契机。学校可以顺势开展媒介素养教育，引导学生审视自己与电子设备的关系：为什么总想点开那个红点？哪些使用是工具性的，哪些是被算法牵引的？同时，把功夫下在提升课堂质量上，用问题驱动、小组研讨、实践任务等把学生的注意力“抢”回来。外部收纳袋的约束和课堂本身的吸引力双管齐下，专注自然而然可以从被迫变成自愿。

　　此外，“无手机课堂”的探索，也为整个社会如何应对“数字沉迷”提供了样本。我们在享受技术便利的同时，也要警惕其潜在的风险，构建一种健康的“数字生态”，让技术更好服务于人。

　　（大众新闻记者 刘兵）