孟凡琛

　　家长群里亮出身份、暗示希望老师多“关照”孩子，这类话题总能迅速戳中大众敏感神经。很多人讨论时，容易把矛盾聚焦在某一位家长的言行上，但更深层的问题，是藏在言行背后的特权心态。它不像显性的违规操作那样刺眼，却像一道细缝，若不加警惕，便会慢慢撕开教育公平的防线。

　　很多持有这类想法的家长，未必主观上想违反规定。在他们的认知里，“多关照”只是争取一点额外的关注，算不上多大的事。这种认知误区，恰恰是特权心态滋生的土壤。他们习惯了用身份、资源、人脉去换取便利，并且把这套社会逻辑平移到校园之中。可教育的特殊性就在于，它的价值标尺不能和社会人情标尺混为一谈。课堂提问的机会、评优的名额、日常的关注，这些教育资源看似微小，却直接关系孩子对公平的感知。资源的倾斜，从来都不是无关紧要的小事。

　　教育公平，不只写在办学准则里，更落地在班级日常的细微之处。公平不是要求老师对所有孩子一模一样，忽视不同孩子的性格差异与学习需求；而是要求关照的依据，只能是学生本身的成长状况，而不是家长的社会标签。老师可以内向敏感的孩子多一些耐心，给后进的学生多一些辅导，但不能因为家长的职务、背景，人为设置差别化对待。一旦把身份当成加分项，班级内部就会形成无形的等级，其他孩子和家长会感受到落差，原本纯粹的师生关系、家校关系，会被人情博弈裹挟。