板子不能只打在老师身上。如果课讲得再好，没有项目、没有论文，老师也评不上副教授、教授，那坚定地选择科研只投放较少的精力在讲课上就是一种“理性”选择。

　　最根本可能还在于科研非常容易“数目字管理”，而讲课好坏可能只存在于学生的“口碑”和切身感受中。

　　第三，提升学生“抬头率”最根本的可能还在于重建价值认知系统。

　　今天大学课堂“抬头率”低的最根本原因在于不少学生觉得你这课没“用”。

　　学生能出勤，只是因为不来可能会被“挂科”，不代表学生认同这门课的“价值”。

　　但是，参加工作后的人都知道，在大学阶段打下坚定的学术基础对于日后成长的“后劲”至为重要。错过了，就补不了了。

　　重建“当下课程”与“日后发展”之间的价值认知系统至为关键。大学要让学生重新认识到，深度学习核心课程可能会决定日后个人成长的“后劲”与“潜能”，决定一个人发展“天花板”的高度，而不需要只盯着眼前的学分与各类奖项。

　　这是一件难而正确的事情。

　　（来源：澎湃新闻丨陈良飞）