曾经，在复旦大学迎新大会上，朱大潜院士曾郑重指出，从中学到大学，从本科生到研究生，学习要求和学习环境都有重大的变化，建议大家认真体验、讨论与总结，将自觉地改变自己的学习方法和学习习惯作为开始阶段的第一要务。“自觉”二字正是大学教育区别于过往教育的本质所在。

　　18岁，在法律意义上已经是完全行为能力人；在神经科学层面，前额叶皮质的发育也已基本完成，赋予他们理性决策与承担责任的生理基础。所谓“衔接”，核心应是学习方式的转变，而非只是内容的提前填塞。而类似于“保研陪跑班”这类38个月全程保姆式服务，表面是助力，实则是对学生自主能力培养的慢性扼杀——当学习计划需要“详细到以周为单位”由他人制定，论文署名靠机构“合作导师”挂名，竞赛奖项在“纯保姆式”协助下获取，独立人格的成长空间又在哪里？

　　在古希腊，青年通过成人仪式独自守护城邦边界来确认成年身份；在非洲的一些部落，少年需要独自完成荒野生存挑战才能被接纳为共同体成员。这些古老仪式的核心精神，在于通过赋予责任与信任来确认成年的资格。今天，站在大学门槛前的18岁青年，所要面临的真正“衔接”并非提前修读高数或者英语四六级，而是家长敢于放手、社会给予空间，让他们在试错与探索中完成向成人的心理过渡。当父母们担心“别人孩子学得这么有系统性，已经赢在起跑线上”时，他们或许不明白，人生的赛道已经悄然改变，真正的起跑其实在那些被允许自主决定方向的瞬间。