●正视教育中出现的真问题，本着“真正为了学生好”的初衷，做到能改则改、应改尽改。如此，许多问题或许就能迎刃而解。

就在不久前，舟山市普陀区公布了首届中小学“新优质课堂”评比结果，在武岭中学工作才一年的新教师陈涛榜上有名，获奖理由是“课堂亲和力和互动性强，学生调查满意度排全校第一”。

新教师上榜“优质课堂”，这在以前还真不是一件容易的事。从普陀区教育部门负责人给出的数据来看，近3年区内教师获省市级优质课一等奖的有18人，年龄集中在35周岁上下，获奖者几乎都是中青年骨干。

新教师教不出优质课？答案显然是否定的，关键还在于评价优质课的“指挥棒”重点向“上好一节课”倾斜。在普陀区，以往优质课要靠团队打磨很久，过度追求完美，与常态课存在脱节。层层推荐、选拔下来，获奖者几乎都是中青年骨干。而改革后的“新优质课堂”评比，不设置任何门槛，所有学科所有教师均可参加，不以一节课论英雄，改为考察教师整个学期的课堂教学。这也意味着“上好每一节课”成为评价导向，新教师只要认真上好每一节课，自然就有机会上榜，从而摆脱因资历、经验等方面不具优势而无缘“优质课堂”的尴尬。