再有，不同年龄孩子的知识认知水平也不容忽视。让孩子把学到的知识用到真实的情境中必然会增加学生的阅读量，这个时候就要充分考虑不同年级学生的阅读能力和阅读水平了，否则，题目出得再好、再巧妙，孩子们根本没有阅读到，也无法获得应有的效果。

　　基础教育领域一直有一个争论，到底应该是“学什么所以考什么”，还是“考什么所以学什么”。这似乎是一个难以简单定论的问题。

　　但是，教育问题绝非“鸡生蛋还是蛋生鸡”那般混沌难辨，教育有着清晰且不应颠倒的先后顺序。它始于知识的传授，成于能力的培养，考试只是检验这一过程的阶段性标尺，其存在是为了衡量学习成果，而非本末倒置地主导学习方向。

　　在我国，考试“指挥棒”对教学过程的指导作用很强大。一度，“考什么所以学什么”几乎成了教学一线的实际参考，这样做不仅造成学生片面追求考试分数，增加了学生的负担，也制造了学生和家长的焦虑，更不利于学生打开视野，培养创新型人才。

　　目前，我国已经取消了高考的考试大纲，初中学业水平考试大纲也已取消。其目的就是让教学回归知识掌握的规律，鼓励实验与实践，拓宽学生知识面，提升综合素质。

　　当然，这对考试提出了更高要求。至此，问题形成了顺序合理的闭环。教育改革推动考试变革，考试变革又反向作用于教学实践，而教学实践的调整最终服务于学生的全面成长。