转折始于2022年。校长姜立新到任后，在“立美育人，多元发展”的办学宗旨中，嵌入了“思创育才”四个字。“科创不是少数人的游戏，是每个孩子都应接触的思维方式。”他推动了一项改革：将科创课排入全校课表，每周一节，雷打不动。而且内容很“实”：三年级拆解旧闹钟理解齿轮传动，四年级用矿泉水瓶制作水火箭，高年级接触无人机编程和3D打印。

　　变化悄然发生。五年级张沐萱曾“遇难题就红眼圈”，现在是无人机格斗赛亚军。决赛上场前，她对搭档说：“按训练来，我们能行。”同年级的国洺羽在训练日志里写道：“第43次试飞，悬停还是晃。赵老师说，进步是看见问题在哪。”

　　25805个“为什么”

　　2024年2月，新学期第二天，学校报告厅。山东省发明协会陈明泉教授向台下147名四年级学生提问：“谁能找到教室里至少5个设计不合理之处？”寂静持续了十余秒，然后一只手举起：“窗帘拉到底会卷边！”“多媒体讲台线缆裸露！”“窗户开关太高！”

　　4天，32课时，这场“头脑风暴”在三个实验班展开。孩子们共提出25805个问题或生活不便，平均每人176个。从“为什么粉笔容易断”到“如何让黑板不反光”，问题的边界不断拓展。

　　这是学校探索“32+16”教学模式的起点：每学期初集中高强度培训，后续16周常规课持续深化——语文课讲《赵州桥》，学生用冰棍棒搭拱桥测承重；数学课学比例，孩子们用无人机航拍绘制校园平面图；美术课上，“未来火星基地”的设计稿贴满墙壁。