“找回集体”并非简单地增加交往频率，而是在新的环境中，围绕宿舍、班级、社团等具体组织单元，对社会资本进行重构，重建以信任与情感为基础的集体性关系，构建具有凝聚力的大学校园共同体。

　　首先，引导数字社交由浅层表达转向深度互动。数字技术本身并非问题，关键在于使用方式。可依托宿舍、小型兴趣小组等单元，开展线上共读、音乐鉴赏、户外实践等，建立激励和物质保障机制，使线上联系成为线下交往的延伸，在持续互动中把表层的频繁联系转为稳定而深入的关系，为生成凝聚型社会资本提供基础。当学生发现深度沟通所带来的充实感远超在朋友圈的一个点赞时，他们将会主动调整数字媒介的使用习惯。

　　其次，构建以去功利化为导向的校园氛围。弱化交往的工具属性，激活校园的组织功能。以班级、年级、课堂为单位，相关职能部门可设计跨学期、跨课程、跨专业的小组项目，避免临时组队，弱化考核评价，更多关注个体对集体的贡献以及个人价值的实现，营造去功利化的总体氛围，使集体由简单的信息传递单元转向稳定的关系生成空间。

　　再次，推动校园组织回归共同体功能。重建以社团为载体的校园共同体。在物理空间上，校园里可以留出更多让人愿意停留、相约谈话的场所。开放式讨论教室、户外的长亭与凉椅、一块空旷的草坪，都可能增加“一起”的概率，也为社团开展集体活动提供场地基础。集体并非一次性活动形成，应减少形式化、流程化的活动设计，回应学生升学、就业、休闲娱乐等现实需求，让成员们在反复交往中既有获得感又有归属感。