日前，复旦大学副教授沈奕斐被小学家长举报一事，有了结论——学校调查后认定其点评“内容专业且客观、不逾越任何合规边界”，未予处分。这个决定，结束了这场持续两个月、因一句“这不是霸凌”而起的恶意举报风波，赢得网友广泛好评。但新闻留言区里的家长与老师，有互诉委屈无奈，也有互斥责任转嫁，折射出家校关系的局部紧张，值得深入思考。

　　这起事件引发强烈共鸣，暴露了当下教育生态的一个病灶：家校合作的良性协作关系，部分被“对手思维”侵蚀，让一些同向同行的教育伙伴，沦为互相提防的对立双方。

　　有的家长陷入极端的“保护式焦虑”，将孩子成长过程中正常的学业批评、社交摩擦、成长磕碰，一概上纲上线为权益侵害，把举报投诉与舆论曝光当作宣泄情绪、施压校方的武器。而有的教师则走向“被动防御”，不敢严、不愿管。教育的专业性、引导性被层层束缚，立德树人的主动性在自我保全中不断消磨。一些家长的“草木皆兵”和一些教师的“如履薄冰”，需要共识与信任重构来弥合，更需要学校和教育部门主动作为来消除。

　　身边一桩小事，耐人寻味。亲戚家的小学生跟同学有了摩擦，回家后却只字不提。问及原因，不是怕父母不管，而是怕他们“管得太猛”，去学校找老师、找同学，最后自己反倒没法正常交往。观察一些由小变大的家校纷争，往往矛盾起点是孩子诉求，但吵着吵着就成了大人意气之争，本该站在最中间的那个孩子，却被晾在了一边。这种对立没有赢家，反而会让孩子在成人的对抗猜忌中，错失学习包容协作、理性解决问题的成长契机。