面对这种情况，梁寒感到无力。在他看来，语文不是单纯的技能学科，它更承载着育人的核心使命。钱学森曾多次回忆，中学时期的语文老师董鲁安不仅教他们认字写文章，更重要的是通过语文教学，向他们传递爱国思想和人生价值。

　　作文是学生自我表达的窗口，写作更是独立思考的过程。如果作文被AI全面“入侵”，梁寒担心，语文教育是否会被终结。

　　在教学评价变革中破局

　　这些现象，正是二十一世纪教育研究院院长熊丙奇认为要警惕的“AI教学闭环”：老师用AI布置作业，学生用AI完成作业，老师再用AI评改作业，“最后全是AI在做，没有起到培养学生的作用。”

　　在他看来，学生用AI写作文不仅无法培养思辨能力和表达能力，本质上是一种抄袭行为；而老师如果完全依赖AI评改作文，就根本无法了解学生的真实水平，最终只会走向教学空心化。

　　2025年5月教育部发布《中小学生成式人工智能使用指南》，明确各方边界：学校避免“一刀切”管理，建立差异化应用与监管机制；教师不得将AI作为替代性教学主体，禁止直接用AI评价学生；学生严禁用AI代写作业、考试作弊，须遵守学术诚信。

　　完全禁止学生使用AI显然不现实。熊丙奇认为，AI是更高明的“做题家”，它在所有学科的答题能力，包括语文作文的规范性和表达水平，都超过了大部分学生，“如果我们还停留在培养学生刷题、教应试作文的老路，那人类确实干不过AI。”

　　破局的根本出路，在于推进教学变革和评价改革，“我们不能再把学生培养成刷题者，而要转变思路，让学生成为命题者、提问者、思考者。”