记者了解到，上述三类班级适配不同学业水平、兴趣方向的学生，而“分班”在学生眼中本身就意味着新一轮竞争的开始。“大家都想进入学习氛围更好的班级，升入高中之后，丝毫不敢松懈。”高一学生周舟（化名）说。有部分学生坦言，以前中考前的压力固然很大，如今高一学年的持续考验同样让人神经紧绷。

　　高一学年结束后，学校会结合学生学业表现、综合素养与个人意愿，开展二次分流。文化课学习吃力、更适合技能学习的学生，可自主转入当地职业技术学校。

　　2025年首批直升普高的266名学生中，有多人在高一学期末主动分流至中职院校。

　　这种“先体验、再选择”的模式，让学生群体呈现出截然不同的心态。

　　进入科创特色班的学生认为，大量基础薄弱的同学进入普高，让班级学习氛围变得多元，短期内教学节奏受到一定影响，但也让大家学会包容差异。普职融通班的学生则在体验了普高后，进一步认清自身特长，做出理性选择，减轻了“中考落榜”的挫败感。

　　从教育专业视角审视，改革之后的教育之路依旧面临诸多挑战。

　　当地中学教师盛芳（化名）提醒：“中考改革只是化解了当地‘一考定终身’的暂时压力。社会与家长对教育质量的要求并未降低，进入高中就完全‘躺平’是不现实的。”

　　当地一些居民向记者透露，受地域限制，岛上居民多从事渔业、旅游、个体经营，家庭教育氛围可能不够浓厚，同时，岛上的名师资源、学科竞赛教练资源也并不宽裕，高中课程难度陡然增加，学生课后学习难以寻求到有效指导。此外，外来生源增加，也让学校的学位承载力、教育计划、管理能力面临长期考验。