以北京航空航天大学为例，该校于2024年底首批开设低空技术与工程专业，并围绕打造了全周期的项目式育人模式。第一届招收的30个本科生，需在本科毕业时设计完成一架新能源固定翼无人机。在该目标之下，课程体系、实践环节都得以重构。

　　相比之下，浙江大学关于具身智能教学创新的设想更为“大胆”。程鹏透露，学院正在考虑专门为学生配备一套机器人系统，让学生从“先学后做”到场景驱动、边学边干。

　　据了解，专业与杭州云深处科技、杭州海康机器人、浙江人形机器人创新中心、微分智飞、千寻智能等知名具身智能企业与研究机构深度合作，共建具身智能联合实验室和实训基地。

　　“一开始就能在商业化的通用平台学习实践，会改变原本的培养周期，也能加速产品的预演、测试和开发迭代。”

　　由此可见，在新专业培养体系中，三类培养路径成为共识：以项目式学习贯穿全学段，以跨学科课程重构知识体系，以真实场景实践前置培养环节。

　　这种立足“真问题、真场景、真融合”的育人模式，似乎正在重新定义高等教育与未来产业的联结范式。

　　企业招人，更看重什么？

　　行业需求凸显、高校精心布局背后，是一场投资于人的革命。

　　如何培养出社会、产业真正需要的人才，是这场革命中最为关键的命题。记者和几家企业的HR交流下来发现，当前的招聘标准依然务实——不唯学历、不唯专业，认对硬核、复合技术的把握与成熟的项目落地能力。

　　作为脑机接口领军企业，浙江强脑科技有限公司在近两年招聘中，直观感受到了成熟人才的“极度稀缺”。