吴天柱介绍，过去，很多学生到了硕士阶段才真正进入科研训练。现在，学院通过“师徒制”等方式，让优秀本科生提前进入导师课题组，一个科研问题可以连续做上几年。这样一来，本科毕业设计不再只是临近毕业时完成的一份作业，而可能成为一个长期科研项目中的一环。

　　训练内容也越来越接近真实产业。

　　学院把企业真实项目引入教学。企业提供项目和商业化EDA软件，学生参与芯片设计，并进一步经历流片、封装、测试等环节。这样的训练不再停留在计算机仿真，而是真正要把一枚芯片做出来。

　　“我们就是要用‘真东西’培养学生的真本事。”吴天柱说。

　　今年，学院进一步推进“一生一芯2.0”计划，让学生参与的芯片设计成果直接交由企业进行实际流片。对学生来说，设计能不能真正做成芯片，已经不再只是一次课程考核，而要接受真实生产环节的检验。

　　知识产权教育，也跟着科研训练一起前移。

　　学院把知识产权保护纳入学生培养过程，建立论文发表前审核机制。重点项目启动前，学生需要明确保密责任；涉及核心工艺参数、配方等内容，则以技术秘密方式保护，不进入公开论文。对具备专利价值的成果，则尽可能在论文公开前完成专利布局。

　　这背后是一个很现实的问题：高校既要鼓励学生做科研、发论文，也要避免一项有产业价值的技术在公开后失去专利保护空间。

　　如今，越来越多学生开始直接参与知识产权创造。部分学生以第一发明人申请专利或软件著作权，逐渐形成从“创新”到“保护”再到“转化”的完整认识。