王志国授课中引入的风险与保护博弈模型，清晰解释了这一过程：学业、家庭、人际、网络，多重风险持续消耗孩子内心力量；而家人关怀、师长理解、同伴陪伴、专业心理支持，是抵御压力的保护资源。风险因素越多，保护资源越薄弱，心理危机发生的概率就越高。

　　这就意味着，校园心理工作不能只停留在危机发生后的应急处置。更重要的是前置识别多重风险，持续搭建、加固多层保护网络。面对网络环境，授课讲座中拒绝非黑即白的简单判断：网络本身不是敌人，失控的使用与算法裹挟的情绪焦虑才是。治理不能简单一禁了之，而是培育青少年的数字素养，教会他们在复杂的网络信息流里建立边界、管理情绪。

　　现实的短板同样无法回避。当前青少年心理服务仍面临需求与专业供给之间的落差，重症识别的专业力量紧缺，一线教师心理危机识别能力参差不齐，教育、医疗、家庭三方转介协同的 “最后一公里” 仍存在堵点。王志国坦言，短板不是某一个岗位、某一个部门的责任，恰恰说明，心理防护是一项需要多方联动的系统性工程。在济南，这项系统工程正在持续破题：市级心理智库、危机干预核心团队分片值守，组织心理教师走进精神卫生机构跟岗见习，全省首条24小时学生心理关爱热线87525525全天候在线值守，持续接住深夜里少年的求助，用专业力量补齐应急干预链条，不断缩小供给缺口、疏通协同堵点。

　　记者随笔：