秋游的场景，把这种矛盾放大得更明显。前段时间班级秋游，老师允许孩子们携带手表，这本是轻松的集体社交机会，可班上小天才占比更高，加宝只能看着同学们互相碰一碰、快速加上好友。

　　“加宝和我说，他下一年的生日愿望就是要换一个小天才的手表。” 加宝妈妈告诉记者。这种为了社交而点名换手表的现象，在班里并不少见，“还有一个小朋友，已经有小米、华为的手表了，他说他下一个生日愿望是要一个小天才，也是因为可以跟同学加好友。”

　　由邹禧乾、殷玮2025年发表于核心期刊中国青年社会科学的论文《“中介化童年”：学龄期儿童电话手表的数字社交实践研究》也观察到了同类现象。

　　论文访谈了23名7-12岁的学龄期儿童。其中，15名儿童使用“小天才”电话手表，7名儿童使用“华为”电话手表，1名儿童使用“米兔”电话手表。论文指出，部分儿童在参与或体验电话手表所搭建的趣味化参与实践后，会主动要求甚至反复恳请父母为其购买超出实际需求的电话手表。

　　受访的儿童直言:“身边朋友都用小天才耍(玩)，我也想要”。由此可见，相较于立品功能本身，儿童更关注设备能否满足与同伴进行媒介化游戏互动的实际需求。

　　长期使用电话手表，家长也发现了不少细碎的麻烦事。