研究以立德树人为导向，创新性构建了主体联动、动态耦合的“四位一体”框架。在价值目标方面，突破“五唯”评价倾向，将“立德树人”理念转化为可操作的具象化目标。在学生层面，基于中国学生发展核心素养框架，形成德智体美劳全面发展的价值目标，激发学生自主发展潜能；教师层面，创新建立“师德为先、能力为重、学生为本、发展为导向”的教书育人目标，促进教师专业成长；学校层面，综合分析国家义务教育质量监测数据与校本特色指标，提出了五育并举的学校多样化目标；区域层面，充分发挥教育评价的引导功能，以破解教育生态失衡为突破，形成了尊师重教的协同治理目标。各主体评价目标既独立成体系，又相互关联、协同共进。在评价范式方面，突破传统单一主体评价范式，通过综合性学生评价、发展性教师评价、多样性学校评价、协同治理区域评价，形成“学生评价反馈－教师评价跟进－学校资源调配－区域治理优化”闭环生态系统。四大主体通过数据流、信息流、资源流的动态交互，形成具有自组织特性的教育生态网络，实现从“单一评价”到“系统治理”、从“结果考核”到“过程培育”、从“行政主导”到“多元共治”的三大转变。

　　二是创新探索出“四维协同”评价实施路径