“有药吃吗？吃了药是不是就能学好数理化？”

　　“每个人的思维特点不同，各有长短板，难道有短板就要去看医生吗？如何界定孩子到底是不是‘病’了？”

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　　数学学习障碍具有一定的普遍性，研究指出在中国大陆小学生中，数学障碍的总患病率达到了8.97%，不同年级间差异明显。“设立门诊的初衷，我们是希望更精准找到孩子存在学习障碍的原因，帮助家长更好地认识自己的孩子，找到解决问题的办法。但我们也提醒家长，如果孩子因为神经发育问题导致学习能力不足，那么再怎么‘鸡娃’，效果也是有限的。”这一门诊的团队负责人、上海儿童医学中心发育行为儿科精神卫生专业副主任医师马希权说。“该门诊的开设有其科学依据。当前，数学障碍的诊断已有标准，大量研究表明，空间能力与学生的数学成绩呈正相关，对于数困儿童同样如此。”

　　哪些情况属于数学障碍？

　　该门诊的对象涵盖数感差（数量大小的估计、符号管理、基本计数困难）、数学记忆困难（检索数学事件、进行计算，理解、记住规则和公式困难）、推理困难（掌握数学概念，复杂的数学程序、逻辑问题和解决问题）以及涉及几何、图形和表格理解困难者。

　　“空间能力和物理化学学习之间存在密切的关系。比如，视空间能力不仅影响学生对物理、化学问题中空间关系的理解和表征，还影响他们运用这些表征来解决问题的能力。”该门诊团队成员、上海交通大学心理学院赵冰蕾博士表示，“如果孩子还不到上学年纪，家长根本不需要过早焦虑孩子会在空间认知能力和数学能力方面出现问题。”