“我发现了！”学生陈璐突然喊道，“埃舍尔《骑士》画中周期性平移的图案，其实就是数学中的‘群论’可视化！”美术教师与数学教师联合点评：“这幅画既有平移对称性，又包含色相环的周期变化，是艺术与数学的双重表达。”

　　过程评价：看见思维生长的轨迹

　　实验学校推行“阅读思维档案”，详细记录学生的思考痕迹。教师高羽表示：“比起正确答案，我们更关注学生如何提出问题、如何修正认知。一份档案就是一部思维进化史。”

　　“过去备课时总纠结‘这个知识点要讲多深’，现在转变为‘这个材料能引发什么思考’。”教师徐颖分享道。在“勾股定理”备课中，她收集了古埃及测地术、无人机航测技术、甚至TikTok网红“用定理DIY家具”等多元材料。

　　课题组长刘玉凡总结：“智慧阅读不是简单地增加阅读量，而是通过精心设计的文本、技术工具和问题情境，让数学思想在学生脑中自然生长。当我们看到学生主动用概率论分析食堂排队时间，用函数模型解释父母工资变化时，就知道思维的种子已经发芽。”

　　在日照经济技术开发区的课堂里，数学书不再是习题集，阅读不再是文字的搬运。当勾股定理遇见古建筑测绘，当函数模型对话经济现象，数学教育正回归其本质——培养会用数学眼光观察世界、用数学思维理解世界的新时代少年。

　　（作者徐颖，单位：日照经济技术开发区实验学校。山东省教育发展促进会教育科研规划课题《核心素养导向的初中数学智慧阅读教学策略研究》，课题批准号JCHYD2024123）