第四种上面布满黑点和小洞，边角被切割，这意味着学生可能整节课都没好好听讲，不停地搓、捏、戳，把橡皮严重“摧残”。

　　还有一种，橡皮直接“失踪”了。可能是玩丢了，也可能被分解找不着了，学生没把心思放在学习上，橡皮成了课堂的“牺牲品”。

　　这种现象，在教育学上被称作课堂行为观察的“橡皮效应”，通过学生橡皮使用状态，来判断课堂专注度，主要应用于低年级学习习惯分析。

　　对此，很多家长都感同身受。

　　“这学期到现在为止，已经用掉不止5块橡皮，有的被切割，有的戳满了黑洞，没法用了。”有妈妈说，能带回来还算好的，“有些直接不见了，估计是被‘肢解’了，把好好的橡皮弄得米米小块，玩玩就丢掉了。”

　　低年级玩橡皮

　　高年级还有“伪装术”

　　一块橡皮，真的能看出这么多问题？这与孩子的成绩是否有正向关系？

　　“有一定道理，这种现象在低年级会更明显。”杭州市安吉路实验学校班主任李平老师观察，不仅戳、切橡皮，有的同学还会把橡皮、尺子当成玩具，搭高台用尺子发射橡皮，把橡皮当成子弹，很容易就找不到了，“到高年级这种情况会少一些，橡皮、尺子的玩法对他们来说太幼稚了。”

　　李老师说，家长们可以仔细观察一下，如果橡皮上用铅笔戳满了黑洞洞，大概率是上课时玩的，下课了他们不太会拿起铅笔；如果是被尺子切割了，可能是下课无聊时干的，上课切割橡皮幅度太大，很容易被老师发现。“不光是橡皮，也可以看看文具盒里是不是有乱七八糟的东西，小纸条、小珠子……如果频繁出现，是会影响孩子上课专注度的。”