三年来，这样的蜕变不断在积石中学上演。董洪海还记得刚到积石中学时，老师习惯于满堂灌，学生则是被动的接收。于是，依托“组团式”帮扶团队，董洪海提出了“35310”课堂改革，要求每节课设计3个以上核心任务驱动思维，确保至少5名学生深度参与问题探究与表达展示，实施3次以上精准教学评价，并保障10分钟自主合作学习时间。

董洪海到教室里听课

　　三年来，帮扶团队教师组织全校示范课80余节、教研组内公开课70余节、备课组内公开课70余节，通过“解剖式”观评课引领方向，新教师通过50节过关课实现“教学入格”，青年教师借助80节汇报课完成“能力升格”，骨干教师依托100节展评课达成“风格定型”。

　　董洪海认为，学生最大的变化是更自信了，敢于站上讲台，面向全体同学回答问题。教师则通过“任务设计-思维引导-评价反馈”的循环锤炼，教学能力显著提升。三年来，32名教师在州级优质课大赛中获奖，5项省级课题立项，3项省级课题结题，4名教师获评“临夏州人才奖”，5名教师获评“学科带头人”，6人成为“骨干教师”，5人斩获“青年教学能手”，形成“课堂实践—反思改进—成果产出”的成长闭环。

　　如今，三年期满，董洪海也准备收拾行囊返回济南。深夜，在办公室，他摩挲着手机里两个子女的照片。来积石山那年，大儿子高一，小女儿还没上小学，是妻子独自一人撑起了这个家。