海报新闻评论员 张静宁

　　在四川凉山雷波县一场教育行政会上，平均分低于30分和15分的教师，被要求站在写有“耻辱”二字的大屏前合影，引发了网络讨论。凉山教体局确认照片属实并启动调查。我们惊叹于这一事件的荒诞，同时，我们更要追问，学校管理为何会走到这一步？答案并不复杂：当分数成为唯一的政绩标尺时，焦虑就会层层传导，最终压垮教师的尊严。

　　过去，很多地区教育考核过度依赖升学率、平均分、一本上线率等指标。这些数字，曾直接关系着地方教育工作的评价、升迁和资源分配。自国家启动教育评价改革后，这种做法虽已被严令禁止，各地正努力转向多元综合评价，但在实践中，“潜规则”仍难以根除，政绩焦虑依然存在：怕排名靠后、怕被上级约谈、怕在区域竞争中丢面子。

　　其实，焦虑本身并非全无积极意义，适度的紧迫感也可以推动工作。但问题在于，焦虑的出口往往不是去解决深层的育人问题，而是找最直接、最快速的压力传递对象——学校和老师。因为提升教育质量需要长期投入、改善师资、优化管理，见效慢；而给老师施压、要求提高分数，是最“立竿见影”的管理动作。