图片来源：济宁医学院教务处网站

　　作为常用的教学辅助工具，PPT并未过时。然而，从早期的新鲜事物，到如今的习以为常，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花”，变成了常遭诟病的对象。

　　中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量，导致学生的专业知识体系不完整。其中，又有38.4%的受访者认为，“PPT内容陈旧，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一。可见，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。

　　从学生一侧看，如今不少人也早已对PPT产生了依赖。在大学课堂上，拍PPT成为了听课的固定动作，但这并不等同于对于知识的消化吸收。此前就有学生在接受媒体采访时坦言，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼，“不清楚老师具体在讲什么”。可以说，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排。

　　因此，摆脱这种局面，既需要学校给出方向，也离不开教师和学生的彼此配合、共同努力。湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议，“可通过组织专项教研、示范观摩等形式，引导教师规范板书设计、优化课堂环节，切实改进教学方法，增强课堂互动与直观教学效果”。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、彼此学习，正是“禁令”之后推动改变的具体路径。另一方面，学校也要在评价机制上有所优化，给教学投入以可见的回报，让精心设计课堂不再只是“良心活”。