为此，许文娜对卫生健康、教育、残联等部门的职责提出建议，卫生健康部门对应筛查、诊断及医学支持的职责；教育部门对应提供就学服务、开发课程、培训师资的职责；残联部门对应推动政策落地、统筹康复资源供给、给予融合教育专业支持的职责。

　　促进特殊教育与普通教育融合完善随班就读

　　在草案的保障与监督一章中，对支持建设特殊教育资源中心、普通小学设立资源教室、配备资源教师等作出规定。

　　济南市市中区爱都小学校长吕华提出，草案中规定的接收5名以上特殊需要学生随班就读的学校（幼儿园）应当设立资源教室，能够满足现实需要，但在社区、街道统筹建设资源教室比较少，且缺少专业辅导。对此，他建议，对于特殊学生不足5名的学校，可以由县级统筹协调或者集团校，共享资源教室；联合教育、医康共同研究，教师、家长共同参与，对特殊学生进行“一生一案”个性化管理。

　　济南市历城区特殊教育学校校长曾庆健也建议，增加巡回指导教师资质要求，如特教专业背景或省级培训认证；规定资源教室需制定个别化教育计划，整合康复训练、生活适应与劳动技能课程。

　　关注特殊需要学生职教痛点推动职业教育与特殊教育融合

　　特殊需要学生的就业，一直是社会公众关心的焦点。草案第二十六条至第二十九条对特殊需要学生开展职业教育进行了规定。