刘嘉宁坦言，自己和身边的一部分同学都曾在大学延续中学时期的思维和习惯，设定清晰的目标，按照已有的攻略，把大量的课余时间用于规定内容的学习，“注重理论知识的获得而不是综合能力的成长”。而绩点作为一个可量化的指标，常常成为大学生们在新环境中建立自我认知最直观的依据。

　　“‘内卷’等一些无意义的竞争源于目的和方式的背离。”浙江师范大学资深教授、中国高等教育学会学术发展咨询委员会副主任兼秘书长马陆亭则更加直接地指出了问题，“哪代人不奋斗不拼搏？现在学生的困境在于无目标地被动应付。”

　　改革的光芒在穿透学生心中的迷雾。为了帮助学生从追求绩点的执念中解放出来，北大生科院在去年推出了部分实验课的免修政策，允许实验基础较好的学生通过实验教学中心的考核后，跳过基础实验课的重复性操作。考核并非简单的纸面测试，据宋艳介绍，考核会从实验操作、实验报告的规范性、实验理论的扎实程度等多角度展开。“免修不是降低标准，而是因材施教，帮助同学们把重复训练的时间更多地用于探索未知。”

　　配套的课程也同步铺开。北大生科院为本科生新开设了两门科研相关的课程——大二的本科生科研初探、大三的本科生科研进阶，与大四学年的毕业论文课一起形成了完整的人才培养阶梯。取消绩点只是开始，目标在于更好地培养人，而北大生科院认为，科研是每个学生从绩点解绑之后应投入更多精力的方向。宋艳说：“也许不是每个人毕业后都会从事科研工作，但科研所锻炼的独立思想和创新精神、文献阅读能力、团队协作能力、语言表达能力对他们的未来很重要。”