“评价改革不能止步于‘取消百分制’，更要构建与社会需求同频的育人坐标系。”马陆亭分析，数字时代的发展推动文凭社会向能力社会转型，倒逼高校探索结构化评价体系，“未来课程或可按‘思维能力培养、专业技能训练、知识体系构建、兴趣素养拓展’四大模块分类，对应采取百分制、等级自选制、通过/不通过制等开展差异化评价。”而这一设想，与高等教育法中“培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才”的任务形成呼应。

　　要真正遏制“唯绩点”现象，仅靠高校改革评价制度远远不够。问题的根源在于，用人单位将学历、绩点视为硬门槛，家长将升学率高低和教育成败挂钩，这种社会共识的改变，需要家庭、学校、企业、社会等多方主体形成合力。

　　可喜的是，这场源自高校的评价体系改革，逐渐成为牵动教育链、人才链、产业链的系统工程——《2024中国企业校园招聘白皮书》指出，评估人才应以“全人画像”为基础，构建“评估矩阵”并融入校招流程。《2024届高校毕业生就业蓝皮书》数据显示，企业招聘时最关注候选人的能力表现，如沟通表达能力（87%）、逻辑思维能力（79%）、专业能力（79%）。

　　宋艳列出了学业评价体系改革目前面临的三个挑战：推行广度与高校类型相关，推行力度与研究生招生改革相关，推行成效与学业评价替代方案相关。不可否认，高校学业评价改革仍处在进行时。它的价值并非立竿见影地消灭功利主义，而是让我们看到教育的终极目标——“教也者，长善而救其失者也。”教育绝非是冰冷的数字打分，而应释放出每个学生独有的光芒。（光明日报）