“他对教育的一腔热情打动了我们。”学校分管教育教学的副校长刘芳民回忆。学校领导同意了唐增辉的申请，将高267班交到了他的手中。唐增辉的一厢情愿，变成了双向奔赴。

　　学校这一关过了，但还有家长那一关。

　　学生军训期间，一位比唐增辉年长的老师暂时负责带班。当唐增辉正式接过接力棒后，有家长在班级群里吐槽：“为什么换了一个这么年轻的班主任？”在这些家长眼里，唐增辉自己都还像个孩子。

　　质疑声没有击退他。他私下添加了那位家长的微信，耐心分析年轻班主任的优势：“我和学生只相差8岁，最大的优点就是更有激情、更有活力，能更好地站在学生的角度去理解他们。”这番真诚的话打消了家长的顾虑。

　　然而，摆在他面前的，确实是一个“硬骨头”班级。

　　高一分科结束后的第一次模拟考试，班级成绩排在年级中下游，他所任教的地理科目更是垫底。生源结构也不占优势——班上很多学生来自农村，父母双方或一方在外务工的学生超过了一半。

　　如何不辜负学生、家长和学校的信任？压力全落在了这个年轻人肩上，也为他后来成为同事眼中的“拼命三郎”埋下了伏笔。

　　副校长刘芳民这样描述他的日常：“他几乎每天早上7点就到教室，比学生还早。检查早读、跟进状态，晚读后经常等到学生下晚自习、查完寝，将近晚上11点才回教师宿舍。他是年级部教务员，周末也几乎都泡在学校，陪着学生自主自习、答疑，放弃了不少个人休息时间，把学生的学业和陪伴当成了自己最重要的事。”