“AI+教师”的课堂探索，绝不仅仅是好玩那么简单。教学改革的真正价值在于激发孩子的创造力、想象力、思考力。

　　“我的教学设计理念总共3句话：让证据说话、让观点交锋、让学生判断。”朱明鲲在这堂《黑白之谜——大熊猫的食性为什么会改变》的课上，不仅让智能体用四川方言对话，还用AI多智能体系统让3名AI学生分别代表拉马克、达尔文和古尔德3个学派，面对同一份证据展开辩论。老师负责课堂引导，让学生对智能体的内容进行分析判断。

　　“AI做宽度，教师做深度。”这是甘肃政法大学经济学院教师盛轲嘉摸索出的人机协同教学模式。

　　在盛轲嘉的《中央银行学》教学设计中，70%的时间交给AI做宽度，包括可视化呈现、个性化学习路径、及时反馈和数据采集；30%的时间留给教师做深度，负责知识框架的搭建、重难点精讲、价值引领、课程思政、人工校准。

　　盛轲嘉告诉记者，“7∶3这个比例不是我想出来的，是学生用反应‘投’出来的。”AI占比过高会导致屏幕时间过长、知识碎片化，过低则导致学习深度和宽度不足、学生思考浅尝辄止。不同学情的班级会在这个基准线上动态微调。

　　“AI做宽度，是让教育更有广度；教师做深度，是让教育更有温度。”盛轲嘉说。

　　打开课堂教学的“黑箱”

　　在传统课堂里，学生的思维变化往往是一个“黑箱”，老师通常只能看到最后的答案，却很难捕捉到学生思考的过程。

　　安阳师范学院教师刘欣在她的诗词品鉴拓展课中，尝试借助AI打开这个“黑箱”。