每名学生与AI对话之后，填写“思维眼镜”卡片，记录每个环节里自己观点的变化及理由；课程最后，AI策展教练引导每个小组输出专属的思维演进图，包括思维变化的逻辑和理由、如何推导出最终结论等信息。“这节课的重点不是说‘推’字好还是‘敲’字好。”刘欣说，“要说出它背后的原因和作者的考量。这一步才能真正把学生拽入作者的创作心态。”

　　在刘欣看来，AI不是让教学做得“花枝招展”，而是要帮助学生梳理逻辑、加深学生对问题的认知。

　　在传统人数较多的课堂中，学生进度不一，评价反馈往往滞后且笼统，教学调整被动，“AI+教学”如何破解这个问题？

　　四川省成都市七中育才学校华兴分校历史教师向露的思考是：让AI“小号角”智能学伴对不同学生的作品给予个性化反馈。在不同学习阶段，学生可以上传作品，“小号角”对其进行动态反馈。

　　不仅如此，向露在备课时常与AI对话复盘。她曾向AI平台提问，自己以调查问卷的形式了解学生为什么不在升旗仪式唱歌，受到了哪些因素的影响？AI提醒向露：“你是在用数据来审判学生。”这一点让她恍然大悟，她立即改变教案的方向，引导学生自主思考歌曲背后的精神价值，让孩子主动开口。