一个月后的诗歌课，老师带大家看窗台上的绿萝，叶片上的水珠滚来滚去。小林第一次在课堂上主动举起了手：“老师，绿萝的叶子……像在给阳光挠痒痒！”

　　全班同学“哇”了一声，接着响起掌声。他最后写成了一首《植物日记》：

　　“绿萝偷喝了牛奶

　　所以吐出的气

　　都是甜丝丝的

　　可惜蚂蚁太小

　　尝不到”

　　诗没有让小林变成另外一个人。他的话依然不多，但在班里开始变得活泛，也越来越敢于表达自己。

　　夏琰认为，诗歌对孩子最好的改变就是润物细无声的滋养：“不是孩子们忽然被看到，也不是因为某个具体事件被看到，最理想的状态就是一种难以察觉的、平缓的改变。”

　　中午，是柿子园镇中心小学的“诗歌校园”广播站时间。当天的小主持会播报学生的原创诗作，还会谈一谈诗的构思，并作简析。

　　“开设诗歌课的第一年，我们一直在鼓励和渗透。平时孩子们写诗还是跟着老师的课程走。后来他们听广播发现，也可以用精炼的语言，把情绪、感受、见闻，用短短的诗行表达出来。”赵桂芳说，“一个孩子的诗被全校广播了，全班同学都很羡慕，也带动更多孩子向广播站投稿。”

　　“那些不爱写作业、调皮捣蛋的孩子，还有行为特殊、不被关注的孩子，平时就笼统地被视为‘差生’。但有时候，这些孩子能写出一些直击人心灵的文字。他们的诗被广播后，也会激发他们的进取心。”