三是构建课堂教学改革“主引擎”，精准服务每一所学校专业发展，创建一体化教研协作新机制。充分发挥教研的关键支撑作用，高效整合市、区（市）、校三级教研力量，成立学校、学科、名师多元协作共同体，构建“学校联研共同体—学科基地—学科团队—名师工作室”的协作教研支持体系，强化典型引领，组建“1+X”学校联研共同体123个、外聘国内课改指导专家40人，创建省级课程实验基地和创新素养实验学校12所，建立学科中心团队38个、名师工作室1000余个，区域教研全部实现片区化管理和中小学校全覆盖，初步形成上下贯通、纵横联动的以教研推动课程教学改革的新格局。落实“一员一校”教研帮扶和教研员联系乡村学校制度，全域开展强镇筑基送教助研活动，有力地推动了乡村教师专业能力提升。在省教育厅对乡村教师教研状况调研中，我市在“留得住”指标位居全省第一。

　　记者：教师队伍建设是教育事业发展的重要保障，在山东省建设全国乡村教育振兴先行区的背景下，我市乡村教育质量得到了有效提升，请问在加强乡村教师队伍建设方面，市教育局采取了哪些行之有效的措施？

　　张颖梅：教师队伍建设是乡村教育振兴的必然要求。2024年，我市继续全面加强我市乡村教师队伍建设，积极开展七大行动，推动乡村教师“下得去、留得住、教得好、有奔头”。

　　一是实施政治强基行动。加强党对教育工作的全面领导，严格落实“中小学校党组织领导的校长负责制”，严格落实意识形态工作责任制，筑牢信仰之基。