周女士认为，AI大模型也有必要推出“未成年人模式”，根据不同年龄阶段未成年人身心发展特点和认知能力，为未成年人用户提供适龄的产品和服务。

　　引导

　　学会主动驾驭 保持怀疑态度

　　如何让孩子真正用好AI？北京石油学院附属小学语文老师樊微微尝试引导学生给AI当导师。

　　“《鲁滨逊漂流记（节选）》是六年级下学期的一篇课文，这个单元习作要求是写作品梗概。”樊微微发现，刚好AI有“下达指令生成图片”的功能，而下达指令的过程恰恰可以锻炼学生提取关键信息、修正信息、综合概括的能力。

　　“我们在整本书阅读中，让全班38名同学每人认领6页，分别用100字来概括，再转化为AI指令，这就需要把抽象词转化为具象词，否则AI不懂我们的用意。”通过比较两套话语表述方式，樊微微让学生们明白了“人人对话”和“人机对话”的差异。

　　接下来读《汤姆·索亚历险记》的时候，樊微微还打算让学生设计主题园区。“有的可能是模拟法庭，有的可能是山洞逃生。AI可以根据我们的指令，生成园区背景音，生成各个园区的数字人介绍项目。”樊微微说，还可以把文学世界里的“顽童”进行对比，找中西方“顽童”的异同。然后抽取一个“顽童”，进入汤姆·索亚的故事，通过不断修改指令，让AI重新生成一个“双顽童”的故事，并对比自己构思和AI构思的区别。