“行走黄河 品鉴济南”活动中，学生在龙山文化遗址体验“钻木取火”

　　再说“赋能”版。提升学生对“学”的领悟，实现“边走边学”“边学边悟”“寓教于乐”“融学于趣”，是济南研学实践的第二个层级。比如，“寻72名泉 品泉城泉水”课程组织学生走遍72名泉，独立完成648个泉水数据的测量，形成完整详实的（包括每眼泉的经度、维度、海拔高度、PH值、溶解性固体容量（TDS）等）泉水数据，学生撰写泉水研学日记300余篇。不仅提供“自主式”学习空间，锻炼学生自主思考、沟通交流和团队协作能力，还提供“实践性”学习平台，提升其对新环境的适应能力和新事物的接受能力。学子们或是览名胜古迹、寄情于山水之间，或是结良师益友、探索社会真谛，在研学的过程中得以实现精神的自足、人生的通达。

　　最后说“共生”版。在济南的研学实践教育中，“共生”一词被频繁提及，而要做到共融共生，则需要研学项目更加契合教育拓展发展的需要，成为推动基础教育改革发展更重要的途径。伫立在奔腾咆哮、蜿蜒入海的九曲黄河前，学生们常常会被其散发的蓬勃生命力所震撼。在济南市教育局开发的“行走黄河”系列研学课程中，基础知识与火热实践紧密衔接，寻遍九省、追根溯源，涵盖地理、历史、生物、语文、数学等多学科的“第二课堂”，让学科融合自然的发生，打通了实践教育与理论知识间的壁垒，是求学问路之旅，亦是立德树人之途。