调研中，山东诸城一中一名学生介绍：学校开设了一门名为“社会调查与创新实践”的课程，鼓励学生自主设计项目、开展调查研究。他们曾深入社区，考察垃圾分类站点，历时一个多月，完成了一份数千字的调研报告。“这个过程不仅让我学会如何融会贯通多学科知识，更给了我探索未知的勇气。”

　　在北京一零一中，分层分类、精准适配的立体评价体系为一届届学子拓宽着成长“赛道”。“我们每个学生都有自己的‘成长档案’，课程参与、实践探究、素养发展都被记录下来，通过自评与互评形成综合素质评价报告。这份‘档案’指引着我们认识自己、扬长补短，为我们订立目标、释放潜力提供了很大帮助。”北京一零一中毕业生李翊菲说。

　　这种变革，也延伸到了初中乃至小学。

　　在北京理工大学附属中学，一年一度的科技周点燃了整个校园的热情：低年级学生围聚在实验台前，动手尝试“化学红绿灯”、植物拓染等趣味项目；初中生潜心实操，搭建逻辑电路、体验人工智能、钻研芯片技术……

　　“学校开设小初高贯通式高阶研学课程，给孩子们配套了11个实验室以及双导师团队，为的是启发他们像科学家一样思考。”该校党政办副主任卢小燕介绍。

　　北京市海淀区某小学三年级学生家长孙佳觉察到的一大变化是：常态化阅读正成为孩子回家后的核心学习任务。