“免费托管”其实是这家机构招揽课程生源的“入口”。记者在这家机构前台看到，一位姓张的老师了解到一位家长是给五年级的孩子进行咨询时，立刻介绍起了机构的数学提升课程，“我们这边很多‘五升六’的家长都选择‘小中衔接套餐’，除了课本知识，还会带一些奥数竞赛题。”张老师接着指着教材上的“鸡兔同笼”例题说：“您看这样的题，我们就会教孩子用方程和假设法两种解法。”

　　几番沟通后，这位家长就领走了数学、英语测试卷，机构将根据孩子的答题情况最终确定分班并匹配老师。

　　记者注意到，在这里，托管仅是一项附赠服务，机构内一面墙上贴着的暑期课表显示，每周一、三、五是数学课，每周二、四是英语课。“现在报名数学或者英语就可以享受托管服务了，托管服务最晚可以持续到晚上6点。”

　　隐蔽培训背后是基础教育评价体系的单一性

　　无论是自习室里补课，还是披着托管的外衣进行补课，隐蔽性都是这类补课的显著特点。而“见不得光”往往与“风险”相连，比如，教学质量无法保障、收费不透明、退费困难、消防安全隐患等，甚至可能遇到无资质的“黑机构”或人员。

　　当校外培训频频“改头换面”“穿马甲”后，也给监管带来了巨大的挑战。晓萱告诉记者，最初自己是在一间独立的教室里试听课程的，上了几次课后老师说教室不够用了，就转移到了现在完全不隔音的自习室。“妈妈说，我们是从大教室被骗到了小隔间。”

　　有人说，课外学科培训的负担之所以很难减下来，就是因为中国家长连绵不绝的培训需求。

　　其实，家长也很无奈。