在以分数为准绳的评价体系中，“学习困难”长期被视作不努力或智力不足的代名词。现实中，许多学龄儿童正因病理层面的识别缺失、治疗路径的缺位，困在无效努力与自我否定的循环中。

　　近年来，国内部分医院开设学习困难门诊，试图将这些孩童纳入正规诊疗体系中。在这里，医生会从注意力、感知觉、情绪、大脑功能等多个维度进行系统评估，找出孩子的问题所在。

　　学习困难门诊的火爆一度引发社会热议。一号难求的同时，仍有不少家长担忧：学习困难门诊的规范性究竟如何？是否存在过度诊疗、贩卖焦虑？针对相关问题，近日，首都医科大学附属北京安定医院儿童精神医学首席专家郑毅接受了《中国新闻周刊》的专访。

　　学习困难，学习障碍？

　　《中国新闻周刊》：你如何看待学习困难门诊，医院为什么开设这样一个门诊？

　　郑毅：医院起学习困难门诊这一名字，一方面，是因为学习困难是家长和社会都关注的一件事，能够引起重视；另一方面，可以避免一些精神疾病带来的病耻感，像精神分裂症、抑郁症、焦虑症等精神疾病都会引发学习困难。在国内，儿童精神疾病的规范就诊率不足20％。如果去看精神疾病，很多家长可能有很大的顾虑，一旦叫学习困难门诊，来就医的人马上就多了起来。

　　我经常给大家澄清学习困难和学习障碍这两个概念。学习困难是一类症状，学习障碍则属于神经发育性障碍，大体分为阅读障碍、书写障碍、计算障碍和其他技能障碍四种类型。学习障碍才是具体的病，但从现实来看，大部分开设学习困难门诊的医生可能还不知道它准确的定义。