评价不是为排座次，而是对学校教育进行诊断、改进，达到以评促建、以评促改的效果。在一年级“未来的家”“未来的交通工具”项目化学评的开展过程中，张祥晖发现，学生们在成果推荐会上大多数是推介自己的作品，缺少小组合作和集体智慧的碰撞。在后续的教学中，张祥晖有意识地增加同学讨论、小组合作、小组成员共同决策的环节。“到了二年级的项目游园会时，发现他们的集体荣誉感明显增强了，津津乐道地讲解着共同完成的作品。”在张祥晖看来，这正是教育评价改革的意义之一——从评价入手，让教师实时了解学生需求，帮助他们不断改进教法、提升教学效率。