第4题没有使用“内容正确性”的常规考查，而是转向对“传播有效性”的深度追问。试题引导学生思考“如何让复杂的知识被大众高效接收”的问题，考查学生对文本写作目的以及读者意识的理解，要求学生进行批判性阅读。在作答时，不能简单直接地摘抄原文，而是需要跳出材料本身，思考不同文本的适用场景，从功能、受众、表达效果等层面，分析和比较两个文本的差异及其在科学普及中的作用。

　　第5题引导学生主动质疑问答文段的表达，要求审视其完整性与准确性。学生必须用原文中的信息来支持相关观点，做到言之有据、思维严谨。试题任务建立在对比和参照两个文本信息的基础上，学生作答时需要处理两个相互关联而形式、目的、详略不同的文本，这要求学生具备较强的信息筛选、关联、对比与整合的能力。

　　试题八：全国II卷阅读II“打橘子”

　　（二）阅读II

　　打橘子  俞平伯

　　陶庵说：“越中清馋无过余者，喜啖方物。”其中有一种是塘栖蜜橘。这种橘子我小时候常常吃，我的祖母她是塘栖人。橘以蜜名却不似蜜，也不因为甜如蜜一般我才喜欢它。我所记得，只是那个样子的：

　　橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在小手里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，到嘴有一种柔和清新的味儿。所不满意的还是“不甜”，这或者由于我太喜欢吃甜的缘故吧。