《普通高中语文课程标准》（2017年版）中核心素养“审美鉴赏与创造”要求学生能够整体感受作品的语言、形象和情感，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。第8题所引俞平伯的旧体诗句中，“花开”和“燕归”都是中国文学传统中的经典意象，“应”字则将这两个意象从客观之境移入诗人的主观之境。诗人猜测陌上花开，将雏燕归，但实际是否如此呢？诗人并不知道，只是如此期望而已。这就加强了诗句的情感表达，也赋予诗句以深一层的感慨意味。《打橘子》最后一段既承接前文又收束全文。作者抑扬起伏的情感和徘徊纠结的心绪，在这一段中得到了浓缩和加强。试题提示《打橘子》最后一段“表达的思想感情与诗句相契合”，这种契合既体现在思想感情层面，也体现在表达手法的层面。这一段首句对“江南的丹橘”这一意象的运用，类似于诗句中的“陌上花开”；“中年的生活”也与“将雏旧燕”相通；首句的“应该”和末句对“如果还想得起”的发问，更与诗句中的“应”字有异曲同工之妙。作者由此赋予了这一段现代散文以某种古典的美感。试题综合考查欣赏旧体诗的能力和理解现代散文的能力，体现了现代文阅读板块与古诗文阅读板块的贯通融合。

　　《普通高中语文课程标准》（2017年版）中核心素养“审美鉴赏与创造”要求学生能够比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同。第9题考查对文学作品思想感情的理解能力和对作品艺术风格的整体感知。