热点之外，我们采访了多位高校教师和学生，有学生认为，“抬头率”等量化指标不一定能客观评价一堂课的好坏，不同学生听课习惯不同。此外，在大学，学生应该能自主安排学习节奏和内容，而不仅仅是固定上课表里的课。为什么类似的AI智慧系统越来越多地被高校采用？它如何参与当下的大学课堂？又真的可以解决教育管理的问题吗？

　　教室智慧系统之下

　　第一次在智慧教室上课的九十分钟，韩燕燕感到比平时更耗精力。她原本设计了互动环节，想跟学生聊大学里的社交、用AI写作业等话题，还想拿学生爱看的短剧举例——那是能让他们抬起头的东西。看到摄像头，她的第一反应是更加谨言慎行。

　　她不知道AI会如何分析这节课，数据存在后台。“我不能留下自己可能做得不好的证据。”得按课本讲，保证不出错，她怕即兴发挥的部分被判为跑题。“我甚至想打个稿子再说话，不断地思考这句话说得对还是不对，应不应该在这出现。”

　　抬头率于她而言成了负担：她不认可这一指标，觉得学生低头也可能是在做笔记、看课本。但自从关注这个数据，她会不停地说：“抬头！看我！你们抬头。”课堂的节奏被打乱了。

　　一段时间后，韩燕燕发现，暂没有老师因为AI智慧系统的分析结果被处分。她慢慢不再害怕，觉得学校里很多事“雷声大雨点小”，查学生着装、抓电子考勤，都是一阵。可她也不觉得这算解脱，智慧系统还在那儿。

　　韩燕燕说，学校在安装系统前，没有下发文件，也没有正式通知，她是和同事靠数摄像头的数量，才分辨出是哪两间教室装了智慧系统。