许多孩子以上名校为人生目的，既然达到目的，哪来“破局”的动力和勇气去窥探遥远的20%？

　　爱迪生曾在学校制造诸多麻烦。老师说“1+1=2”。爱迪生说：“1+1≠2！把两杯水倒进一个杯子，是两杯吗？把两块泥捏一起，是两块吗？”以致被退学。要“破局”，就要宽容天才的“拔”和“尖”——捅破局限。对“破局”——到局外玩游戏，我们先天贫血、缺氧。

　　任正非说：“未来要拖着世界往前走”！既然是“拖着”，就得“破局”——去培养大批拔尖创新人才。“完人教育”一方面与“多元智能”相矛盾；另一方面，又违和“破局”思维。这是很有意思的现象。十全十美就是追求“完人教育”。然而，“完人”是有界限、有限制的，甚至不能越雷池一步。创造是一对矛盾。“创”的天敌是知识、常规、经验、理智、习惯、正确……总之，过去的一切都可能是障碍。而“造”恰恰需要在“创”——“前所未有”地打破一切基础上进行“无中生有”。创造即“破局”思维！

　　“360行，行行出状元”，不仅是“行行”要“破局”，甚至每个小圈，都要“破局”。90年代，离柳州较远的旧公路旁，有家红烧鲶鱼的饭店，慕名者络绎不绝。我去过，算人间佳肴。后来，有人在高速路口开了一家，但一尝就知道根本没“破局”……

　　父母承认自己不完美，但不接受孩子不完美；问题是，孩子愿意接受自己不完美，又不愿“破局”到局外去探索未知的东西。能“破局”的，就是接受不完美。“完人教育”就是设置隐形边界。

　　五、“全面发展的教育”