欲望是双刃剑。没有攀比，人类还躺平在山洞里茹毛饮血。但攀比不能太离谱，要求8年内与马斯克移民火星，欠客观！

　　三、“完人教育”违和“多元智能”

　　阿尔法狗遍访人间无敌手，因它凝聚了人类的智慧；然而，人类的个体不是完人，均有长短处。甚至，人类的认知也有局限。假设某天外星人领一条“火星狗”来挑战，当人类的缺陷被发现，“狗狗”落荒而逃。牛顿发现苹果会掉下来：哦！知识是发现的，不是创造的。

　　西谚曰：上帝万能！倘若“人无完人，金无足赤”是企图解释缺陷无法避免；多元智能则是正面阐释人具有不同智能的道理。

　　1983年，哈佛的加德纳教授提出了多元智能的理论。多元智能认为人类的思维和认知方式是多元的、非单元的。皮亚杰的传统智力观：智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的、以整合的方式存在的一种能力。人类经历、洗练、沉淀、思考了许多年，更趋向成熟。

　　剖析博雅教育的七艺与多元智能的八元。1.语言智能；2.空间智能；3.逻辑数理智能；4.肢体动觉智能；5.音乐智能；6.人际关系智能；7.自省智能；8.自然辨识智能（1999年补充）。

　　加德纳认为，每个人的智能都有强项及弱项。在某个范畴有很强或较强的表现，可定为“资优”或“较优”；若在某个范畴的表现差强人意，甚至很弱，可定为“稍逊”或“很弱”。显然，七艺没有八元成熟，什么“资优”，什么“很弱”，面对“完人”，统统是色弱，甚至色盲。