有人（含北师港浸大）认为，Whole Person应译为“全人”。其实，译为“全人或全面发展的教育”，有逻辑问题，毕竟这是两个相同的教育理念。况且，“全人”在现代汉语里，查无此“人”。

　　“全人教育”在很多人的释义中即“全面发展的教育”。问题是，中文的“全人教育”既侵扰了“全面发展的教育”；英文的Whole Person Education又淆乱了Holistic Education。况且，“全面发展的人”的语义不是比“全人”明白无误吗？结论：“全人教育”是不当的翻译，是重复的、不必要的概念。

　　简言之，“完人教育”查有此“人”，但有误导作用；“全人教育”文理不通，概念重复。

　　既然澄清了“全人教育”的纠葛，“完人教育”就必须区别于“全面发展的教育”，否则会影响我们对素质教育、多元智能等教育理念的理解和践行。

　　根据维基百科的解释：“完人教育”源自“博雅教育”（拉丁语：Artes liberales；英语：Liberal arts），即古代西方城市自由人应学习的基本知识——自由“人”应“完”成的教育。可看作“完人教育”的源头和注脚。

　　博雅教育的七大范畴为“三艺”（初级）和“四术”（高级）。“三艺”指语法、修辞学及辩证法。后来，神学院又开放了算术、几何、音乐、占星（天文）等理学教育的核心内容，称为“四术”。三艺四术，合称文理七艺，或称自由七艺或博雅教育，是中世纪大学的主要科目。

　　后来，博雅教育涵盖了文理教育、人文教育、通才教育、通识教育、自由科目教育等。