中国教育三十人论坛成员、青少年心理安全论坛主席李镇西提出的核心观点是，在一个班级生活丰富、人际关系和谐的集体中，学生青春期的各种心理问题将被降低到最小程度。

　　面对学生退缩、厌学、情绪崩溃，不能只问“这个孩子怎么了”，而要转向“我们共同生活得怎样”，把目光从发现个体问题、谈话处理或转介，投向学生每天所处的同伴关系、师生关系、评价方式和集体氛围，在日常班级生活中预防风险。

　　李镇西指出，青春期困扰往往发生在关系里，而关系呈现于班级。起外号、频繁排名、转学后缺少朋友，会持续侵蚀学生尊严，看似偶然的情绪崩溃，其实是日常经历积累的结果。

　　李镇西谈到三条降低心理风险的路径，一是同伴关系，提供情感支持和身份认同。要关注安静、不合群、易被忽略的学生。二是师生关系，提供安全感和价值感，关键是稳定、公平、可预期。学生犯错先了解情况，不当众羞辱、不贴标签，不把暂时落后的学生当反面典型。三是班级活动，让每个人被看见、有胜任感和情绪出口。运动会、合唱、劳动、读书分享让擅长组织、绘画、细致服务或体力劳动的学生都能找到位置，班级评价不能只看成绩。

　　李镇西用七个字概括班主任经验：多搞活动多谈心。同时，他提醒专业边界，陪伴不等于治疗，关心不等于诊断，当孩子出现自伤自杀信号须迅速转介。

△图为中国陶行知研究会副会长、教育部首任新闻发言人王旭明