中国陶行知研究会副会长、教育部首任新闻发言人王旭明以一个具体场景切入。一名成绩全班前三的学生掉到后三，整天闷闷不乐、喊烦喊累，老师请来家长“告状”，孩子提出讨厌学校、不想上学。

　　王旭明指出，家长此时讲道理、给方法、宣泄情绪三种常见反应，都没有稳定和接住孩子的情绪。他建议，作为老师，请不请家长，要看家长的教育素养、工作状态和亲子关系，义务教育阶段应劝孩子把学上完，也可以休息一段时间。作为家长，可以先带孩子做他喜欢的事、随意闲聊，出门走走，先化解情绪，再说其他。

　　王旭明表示，这些办法的理念和思路就是“疗愈”。疗愈是通过心理、情感和精神层面的干预手段，帮助个体缓解内在冲突，恢复心灵平衡的过程，核心在于促进人的整体和谐而非单纯消除病症。疗愈，要从关注孩子情绪开始。

　　王旭明谈到，学校是工业革命的产物，在AI时代获取知识的渠道已多元丰富，厌学现象会越来越多甚至趋于普遍，休学只是应对厌学的一种选择，复学也不是休学的必然归宿。因此，不能以是否复学作为衡量疗愈成效的标准，只要孩子健康成长，家校社结合的教育就是正确而有效的。

　　刘长铭主张从家庭和学校两端重建连接。家庭要有正常生活，充满亲密关爱、角色分工、共同劳动与持之以恒的家长榜样。学校最重要的是良好的师生关系和同伴关系，这也是他倡导的“全人教育”中社会性构建居首的原因。